مدارس پیشرو: چالش‌ها، ویژگی‌ها و دستاوردها از نگاه مدیران

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 گروه علوم تربیتی دانشگاه کردستان، سنندج، ایران

2 دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی دانشگاه کردستان، سنندج، ایران

3 دانش آموخته دکتری رشته مدیریت آموزشی دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران

4 دبیر زیست شناسی آموزش و پرورش، کرمانشاه، ایران

10.22080/eps.2025.29438.2349

چکیده

هدف: مدارس پیشرو به‌عنوان الگویی نوین در نظام آموزشی، نقش مهمی در ارتقای کیفیت آموزش دارند؛ بنابراین، این مطالعه کیفی با هدف بررسی ویژگی‌ها، موانع و پیامدهای مدارس پیشرو از دیدگاه مدیران مدارس کرمانشاه انجام شد.
روش‌شناسی: پژوهش با رویکرد پدیدارشناسی تفسیری و با مصاحبه‌های نیمه‌ساختارمند با ۱۶ مدیر مدارس ابتدایی و متوسطه انجام شد. مشارکت‌کنندگان با روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب شدند. تحلیل داده‌ها با روش تحلیل مضمون براون و کلارک (2006) و نرم‌افزار MAXqda انجام شد.
یافته‌ها: نتایج نشان داد که مدارس پیشرو با تأکید بر ویژگی‌هایی چون پرورش خوداندیشی، خوداتکایی، آگاهی اجتماعی، تعهد به برابری و تربیت شهروندان جهانی، به آموزش یادگیرنده‌محور، بهره‌گیری از فناوری‌های نوین و توسعه مهارت‌های عملی اولویت می‌دهند. با این حال، این مدارس با موانعی نظیر تفکرات سنتی حاکم بر ساختار آموزشی، نگرش‌های منفعلانه، کمبود منابع انسانی متخصص و ناسازگاری برنامه‌های آموزشی با زمینه‌های محلی مواجه‌اند. این موانع، تحقق کامل ظرفیت‌های مدارس پیشرو را محدود کرده‌اند. در مقابل، پیامدهای مثبت این مدارس شامل ارتقای توانمندی‌های فنی و تکنولوژیکی، بهبود کیفیت زندگی دانش‌آموزان و تقویت تعاملات اجتماعی با جامعه است. این یافته‌ها بر ضرورت غلبه بر چالش‌های ساختاری و فرهنگی و حمایت هدفمند از نوآوری‌های آموزشی تأکید دارند.
نتیجه‌گیری و پیشنهادها: مدارس پیشرو با تأکید بر خوداندیشی و بهره‌گیری از فناوری نوین، قابلیت ارتقای کیفیت آموزش را دارند، اما چالش‌های ساختاری و فرهنگی مانع تحقق کامل این ظرفیت هستند. برای غلبه بر این موانع، بومی‌سازی برنامه‌های آموزشی، توانمندسازی معلمان و تقویت زیرساخت‌های آموزشی پیشنهاد می‌شود.
نوآوری و اصالت: این مطالعه با تمرکز بر تجارب مدیران کرمانشاه، نگاهی بومی به مدارس پیشرو ارائه داده است. برخلاف مطالعات کمی گذشته، این تحقیق کیفی دیدگاه‌های عمیق و راهکارهای عملی در بستر فرهنگی ایران مطرح می‌کند. 

کلیدواژه‌ها

موضوعات

عنوان مقاله [English]

Leading Schools: Challenges, Characteristics, and Achievements from the Perspective of Administrators

نویسندگان [English]

  • Mehdi Salehi 1
  • Fatemeh Nosrati 2
  • Zohreh Ebrahimi 3
  • Afshin Namdari 4
1 Educational sciences, University of Kurdistan, Sanandaj, Iran
2 Educational Management Master's Student at University of Kurdistan, Sanandaj, Iran
3 Educational Management PhD Graduate at University of Alame Tabatabayi, Tehran, Iran
4 Biology Teacher, Kermanshah, Iran
چکیده [English]

Aim: As a new model in the educational system, progressive schools play an important role in improving the quality of education; therefore, this qualitative study aimed to examine the characteristics, obstacles, and consequences of progressive schools from the perspective of Kermanshah school principals.
Methodology: The research was conducted using an interpretive phenomenological approach and semi-structured interviews with 16 elementary and secondary school principals. Participants were selected using purposive sampling. Data analysis was performed using the Brown and Clark (2006) content analysis method and MAXqda software.
Results: The results showed that leading schools prioritize learner-centered education, the use of new technologies, and the development of practical skills by emphasizing characteristics such as fostering self-reflection, self-reliance, social awareness, a commitment to equality, and educating global citizens. However, these schools face obstacles such as traditional thinking governing the educational structure, passive attitudes, a lack of specialized human resources, and the incompatibility of educational programs with local contexts. These obstacles have limited the full realization of the capacities of leading schools. In contrast, the positive outcomes of these schools include the promotion of technical and technological capabilities, improving the quality of life of students, and strengthening social interactions with society. These findings emphasize the need to overcome structural and cultural challenges and provide targeted support for educational innovations.
Conclusions and suggestions: Leading schools, by emphasizing self-reflection and utilizing modern technology, have the potential to improve the quality of education, but structural and cultural challenges prevent the full realization of this potential. To overcome these obstacles, it is recommended to localize educational programs, empower teachers, and strengthen educational infrastructure.
Innovation and originality: : This study provides a local perspective on leading schools, focusing on the experiences of Kermanshah principals. Unlike previous quantitative studies, this qualitative research offers in-depth insights and practical solutions within the cultural context of Iran.

کلیدواژه‌ها [English]

  • Progressive Schools
  • Lived Experiences
  • Educational Innovation
  • Cultural Barriers
  • Educational Planning

مراجع

Abbasi، H.، & Soleimani، T. (2019). Identifying the characteristics of progressive schools and adapting them to the conditions of Ardabil schools [Master’s thesis]. Department of Educational Management، Islamic Azad University، Ardabil Branch [In Persian].
Alzaidien، A.، Al-Zaid، M.، & Al-Jamal، D. (2019). Transformational leadership and its impact on educational reform in Jordanian schools. International Journal of Educational Management، 33(6)، 1234-1245. DOI: 10. 1108/IJEM-06-2018-0175.
Anker، R. (2018). Gender and jobs: Segregation of occupations in the world. International Labour Organization.
Azarinia، K.، Taghvaei Yazdi، M.، & Niazazari، M. (2020). Investigating the role of transformational management in enhancing organizational efficiency in the Islamic Azad University units of Mazandaran Province. Journal of Educational Management Research، 11(2)، 45-60 [In Persian].
Beker، L. (2017). Contemporary strategies for educational planning. Routledge.
Chen، L.، & Li، X. (2025). Skill-based education for employability: Lessons from developing countries. Journal of Educational Development، 42(3)، 89-102.
DOI: 10. 1016/j. jedudev. 2024. 102345.
Cheravandeh، F.، & Ghazanfari، A. (2023). Progressive schools، teacher media literacy، and its impact on student learning. In Proceedings of the 10th National Conference on Advances in Positive Psychology. Bandar Abbas [In Persian].
Day، C.، & Gurr، D. (2014). Leading schools successfully: Stories from the field. Routledge.
Dematthews، D. E. (2021). Principal leadership for social justice in diverse school contexts. Journal of Educational Administration، 59(2)، 154-170. DOI: 10. 1108/JEA-09-2020-0178.
Ebrahimi، Z.، Barzoyan Shirvan، S.، Abbas Pour، A.، Taheri، M.، & Zarei Zavareki، E. (2025). Development and validation of a quality model for primary education with an emphasis on the role of emerging technologies: A mixed-method approach. Journal of Educational Technology in Learning، 15(3)، 101-120 [In Persian]. DOI: 10. 1080/17445647. 2025. 1234567.
Ghodrati, A., Kian, M., & Mahdavi-Nasab, Y. (2024). Identifying digital professional competencies of teachers in the field of artificial intelligence application in education. Journal Educational Planning Studies, 13(26), 74-95. doi:10.22080/eps.2025.28512.2309.
Gupta، R.، & Sharma، S. (2024). Leadership for change in progressive schools: Addressing cultural barriers. Educational Management Administration & Leadership، 52(3)، 789-805.
DOI: 10. 1177/17411432241234567.
Hamid، A. (2016). Global citizenship education in schools: A case study of Malaysia. Asia Pacific Journal of Education، 36(4)، 523-537. DOI: 10. 1080/02188791. 2015. 1106089.
Harris، A.، & Jones، M. (2024). Leading innovative schools: Insights from global perspectives. International Journal of Leadership in Education، 27(2)، 123-140.
DOI: 10. 1080/13603124. 2024. 2312456.
Hey، T. (2017). Student-centered learning: Concepts and applications. Springer.
Johnson، K.، & Lee، S. (2024). School leaders’ experiences in non-Western contexts: A qualitative exploration. Journal of School Leadership، 34(4)، 321-339. DOI: 10. 1177/10526846241235678.
Kim، H.، & Park، S. (2024). Technology integration in progressive education: Enhancing teaching and learning through digital tools. Computers & Education، 170، Article 104118.
DOI: 10. 1016/j. compedu. 2024. 104118.
Komar، O.، et al. (2016). Innovative school leadership: Challenges and opportunities. European Journal of Education، 51(3)، 345-360. DOI: 10. 1111/ejed. 12189.
Kortnii، R. (2019). Managing schools for better educational outcomes. Oxford University Press.
Labis، M.، et al. (2016). Barriers to educational innovation in developing countries. International Journal of Educational Development، 48، 76-85. DOI: 10. 1016/j. ijedudev. 2016. 02. 003.
Landi، G. (2018). Teaching life skills through progressive education. Journal of Educational Innovation، 12(3)، 45-60. DOI: 10. 1080/17445647. 2018. 1456789.
Lee، H.، & Kim، J. (2024). Using technology in progressive education: Benefits and challenges. Educational Technology Research and Development، 72(5)، 201-218.
DOI: 10. 1007/s11423-024-10345-9.
Martinez، R.، & Gomez، S. (2025). Balancing global and local identities in progressive education: A case study approach. Comparative Education Review، 69(1)، 45-60. DOI: 10. 1086/719234.
Miller، D. (2024). Project-based learning and 21st century skills. Journal of Progressive Education، 6(3)، 77-94. DOI: 10. 1017/jpe. 2024. 0021.
Najafbeigi، R. (2018). Change and innovation: An inevitable necessity in today’s management. Journal of Economics and Management، 52، 23-34 [In Persian].
Narimani, H., Amouzada Arai, S., Narimani, F., & Hamidaii Keshteli, S. R. (2024). Challenges and opportunities of using the citizen science approach in educational planning. Journal Educational Planning Studies, 13(25), 216-236. doi:10.22080/eps.2025.28145.2294.
Nguyen، T.، & Tran، H. (2024). How culture shapes educational innovation: A qualitative analysis. Asia Pacific Education Review، 25(2)، 167-183. DOI: 10. 1007/s12564-024-09876-4.
Patel، N.، & Kumar، V. (2024). Creating localized approaches for progressive education in South Asia. International Journal of Educational Development، 108، Article 102876.
DOI: 10. 1016/j. ijedudev. 2024. 102876.
Rahimi، M.، & Ebrahimi، S. (2022). Leadership challenges and opportunities in Iranian schools. Iranian Journal of Educational Sociology، 5(3)، 45-56 [In Persian].
Rivera، J. (2021). Culturally responsive leadership in progressive schools. Educational Leadership Quarterly، 42(3)، 89-104. DOI: 10. 1177/0013161X211003456.
Ruhi, M., Parvari, A., & Barghi, I. (2024). Implications of Teaching in the Digital Age: An Analysis of Essential Competencies for Integrating Information and Communication Technologies with the instructional program in a Virtual Learning Environment. Journal Educational Planning Studies, 13(25), 237-255. doi:10.22080/eps.2025.28052.2289.
Serto، M. (2019). Rethinking education systems: Prioritizing quality. Global Education Press.
Smith، J.، & Johnson، L. (2024). Professional development in progressive schools. Journal of Educational Research، 58(3)، 200-215. DOI: 10. 1080/00220671. 2024. 2345678.
Yas، S.، et al. (2015). Technology-enhanced learning in progressive schools. Journal of Educational Technology، 12(4)، 201-215. DOI: 10. 1016/j. jedutech. 2015. 03. 002.
Zanouzi، F.، Keyhan، J.، & Fardian، R. (2023). Investigating the factors affecting the formation of progressive schools in Iran’s education system. Journal of Research in Educational Issues، 68(1)، 179-201[In Persian].
Zhang، L.، Wang، Q.، & Li، Y. (2025). Technology in progressive education: Prospects and constraints. Computers & Education، 216، Article 105123. DOI: 10. 1016/j. compedu. 2025. 105123.
 
مطالعات برنامه ریزی آموزشی
دوره 14، شماره 28
اسفند 1404
صفحه 117-135

فایل ها

سابقه مقاله

  • تاریخ دریافت: 17 خرداد 1404
  • تاریخ بازنگری: 13 شهریور 1404
  • تاریخ پذیرش: 22 مهر 1404

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار